Tja, die müssen sich wohl wirklich wie eine Ameise unter vielen vorkommen. Hab vergessen zu sagen, dass es eine Sonderschule mit "normalem" (schon wieder dieses Wort) Hauptschullehrplan war. "Sonderschule" eigentlich nur bezüglich der vielen Hörgeschädigten Kindern mit Hörgeräten.
Ich weißt echt nicht was Inklusion sein soll, daher werde ich das heute (nicht sofort) googeln. Mal sehen ob ich's versteh'.
Persönlich habe ich die 2.KMS 1mal gemacht und 1mal wiederholt.
Durchaus möglich. Ich frage mich eh schon lange, warum man solche Fabriks-Schulen macht. Da kommt man sich vor wie eine Tüte Chips (oder ähnliches) am Laufband. Ich war vor der HS auch in der KMS und dort fühlte ich mich total Modernisiert und Fabriziert. Schon allein das gebäude aus silbernen Aluplatten ließ mich stutzig werden. Daher hatte ich ja mit der 3. Klasse in die HS gewechselt. Dort war alles die letzten beiden Pflichtschuljahre okay.
Ich war tagtäglich ganze 2 Stunden am Hausaufgaben machen. Damit blieb mir keine Zeit mehr, meine Hobbys auszuleben. Es war Dienstags und Donnerstags bis 16 Uhr Schule. Dienstags war "Bewegung und Sport" von 14:00 bis 16:00 und Donnerstags EDV zur selben Tageszeit. Plus Hausaufgaben natürlich. Kannst dir ja schon vorstellen wie viel Zeit ich dann noch übrig hatte. Lg
Grob gesagt haben die Politiker vor, dass alle Förderschüler in die Gymnasien, Realschulen und Hauptschulen integriert werden sollen.
Vermutlich werden dann alle Förderschulen für immer aufgelößt!?
Das kann nicht gut gehen, wenn schon ein problematischer Förderschüler fast die ganze Aufmerksamkeit eines Lehrers beansprucht!
Aus dem Link.
Sicher ist nur: Drei Viertel aller Lehrer sehen bei der Inklusion „größere Probleme“. Das
ergab eine repräsentative Umfrage des Instituts für Demoskopie Allensbach aus dem
vergangenen Jahr. Die meisten finden, die Pädagogen seien einfach zu schlecht ausgebildet,
um die Inklusion umzusetzen. Und das ist noch eine Untertreibung. Viele sind gar nicht
ausgebildet, sondern werden einfach ins kalte Wasser geworfen.
Als es am zweiten Schultag zur ersten Stunde klingelte, blieb Yasar* auf dem Schulhof
stehen. Martin Lebert*, sein Klassenlehrer, ging hinaus, um ihn zu holen. Doch Yasar lief
weg. Als Lebert hinterherlief, bewarf der Siebenjährige ihn mit kleinen Steinen. Auch am
dritten, vierten und fünften Schultag wiederholte sich das. Irgendwann ging Lebert morgens
nicht mehr auf den Schulhof, um ihn zu holen. Fortan kam Yasar nach einiger Zeit von selbst
in die Klasse gelaufen, mitten hinein in den Unterricht. Er blieb vier oder fünf Minuten, dann
lief er wieder raus. Wenn Martin Lebert ihn aufforderte, dazubleiben, sagte er:
„Halt die Fresse.“ Oder: „Ich kauf mir ’ne Pistole und bring euch alle um.“
Manchmal blieb Yasar auch im Unterricht. Dann spuckte er mit Schnipseln von
Arbeitsblättern, die er zuvor in den Mund gesteckt hatte, um sich. Ab und zu biss er seine
Mitschüler in den Hinterkopf, machte ihnen blaue Flecken oder schlug sie ins Gesicht. Einmal
schüttete er eine Flasche Apfelsaft auf seinem Tisch aus, legte seinen Kopf in die Lache und
wischte dann mit den Händen drin herum. Anschließend rannte er durch die Klasse und
schmierte alle Kinder an. Fing Lebert ihn ein, trat Yasar ihm gegen das Schienbein, schlug um
sich und rief: „Ich hasse die Schule, die Lehrer, alles hier!“ Ruhig war der Junge nur, wenn er
in einen Nebenraum geführt und in ein Gespräch über Star Wars oder Ninja Turtles
verwickelt wurde.
Yasar ist ein Kind mit Förderbedarf in den Bereichen Lernen und emotional-soziale
Entwicklung. Seit März ist er nicht mehr in der Klasse von Lebert, sondern geht auf eine
Förderschule. Vor 2009, als Deutschland noch nicht der UN-Konvention über die Rechte von
Menschen mit Behinderungen beigetreten und der gemeinsame Unterricht von Kindern mit
und ohne Behinderung noch nicht das erklärte Ziel der Bildungspolitik war, sind Kinder wie
Yasar vom Kindergarten direkt auf eine Förderschule gegangen.
Ins kalte Wasser geworfen
So wie der achtunddreißigjährige Martin Lebert, der seit zehn Jahren Grundschullehrer ist. Von heute aufmorgen wurde er Klassenlehrer einer Inklusionsklasse. Sechs von 24 Kindern hatten eine Behinderung - körperlich, geistig oder emotional-sozial wie Yasar.
Lebert hatte allerdings das Glück, dass ihm eine ausgebildete Förderschulpädagogin zur Seite
gestellt wurde. Und da zwei Inklusionskinder eigene Inklusionshelfer hatten, waren meist
sogar vier Erwachsene in der Klasse. Eine traumhafte Quote, zumindest auf dem Papier.
Weniger in der Praxis: „Einer von uns war immer damit beschäftigt, Yasar in den Griff zu
kriegen“, sagt Lebert, „es ging über Tische und Bänke. Wir waren an der Grenze, unsere
ganze Energie floss nur noch dort hinein. Der Junge konnte maximal zehn Minuten am Tag stillsitzen.“
http://behindertenhilfe-offenbach.de/uploads/media/FAS20140525illusioninklusion.pdf
LG
Denke da liegt der Hase begraben, 1 Lehrer für 6 Schüler ist viel zu teuer!?